华龙网-新重庆客户端4月29日14时讯（记者 秦思思）“我的基础太差了，老师您不用对我们期待太高。”“好学生都上985、211了，我们真不行。”.…..董梦杭每每听到学生对自己这样说时，心里一阵刺痛。这也是她研创“PCII法”的原因。

大学课堂：不止传道授业解惑

董梦杭是重庆交通大学经济与管理学院的内聘副教授，她所教授的学生高考成绩都是超过一本分数线的，即便如此，仍有学生有着强烈的自卑负面情绪，这让她十分的担忧。

无独有偶，在与外校同行交流的时候，对方告诉董梦杭，自己有学生在班级留言中写到，“在这里没有人会管你，老师不在乎你学到了什么，辅导员不在乎你是谁，同学不知道你是谁，你不知道老师谁，这就是大学！”

从那个时候开始，董梦杭便萌生了要打造“有温度的课堂”的想法，她告诉华龙网-新重庆客户端记者，她希望学生们除了学到专业知识之外，脸上有笑、眼中有光、心中有爱。

在董梦杭看来，教育的手段和载体固然重要，但关心人最深切的渴望才是生命中最真实的存在。教育的本质不会因信息技术的介入而发生改变；教育传承文化、创新知识和培养人才的本质不会变；教育立德树人的根本目的也不会变。在这个变革的时代，教育需要改变，也需要坚守。

“我们常说要思政进课堂，我觉得这就是一种思政进课堂的做法。”她说道。

解决线上教学的痛点：老师是课程的“魂”

随着重庆学校陆续开学复课，线上课堂逐渐进入了尾声。

有不少教师在接受华龙网-新重庆客户端记者的采访时表示，线上教育最大的痛点在于教师无法第一时间看到学生的反应、找到他们的兴奋点，以及自觉性不强的学生“跟不上”。

对董梦杭而言，她只需要将在传统课堂上使用了两年的“PCII法”，改良后放入线上课堂。

在课程开始之初，她就给全班同学写信《致全班同学的一封信》；授课过程中，每周保持听线上教学讲座2场，并在下次开课前等学生进直播间的几分钟内和学生分享自己的听讲心得；一周授课结束，坚持做一周教学反思/小结，并与学生分享；整门课程结束，为全班同学制作录音《课程结束，梦杭老师特别想说的话》，带学生一起重温一学期线上教学走过的重要时刻。

每周课堂反思。受访者供图 华龙网-新重庆客户端发

董梦杭表示，虽然是线上教学，但老师的精神依然是整门课程的“魂”。

过去传统课堂一节课自己只需要5小时备课，而线上教学则需要耗费大量时间精力去摸索线上教学的工具、技巧等，一节线上课自己甚至需要用40个小时进行备课。线上教学对教师的要求更高，自己需要和世界名校的老师PK，要做的更好。而且还得把传统的知识，碎片化，打散成一个个知识点，这样学生才有兴趣听、才能听进去。在教学中，老师的师德师风、学识与热情都可以成为学生学习的榜样。

学生反馈截图。受访者供图 华龙网-新重庆客户端发

PCII法：有爱才能有底气的做事

董梦杭向记者介绍道，“PCII法”分别有：积极评价，给学生赞美（Praise）、正向批评，让学生反省（Criticize）、运用感化，用师德激励（Influence）、兴趣引导，用天性激发（Inspire）四个方面。

董梦杭正在授课。受访者供图 华龙网-新重庆客户端发

同样是“不积极主动发言”的外在表现，但可能却是由不同原因所引起的。所以在课前，董梦杭会“调研+设计”,首先调研学生个性、调研学生家庭情况、调研学生兴趣特长等，再根据调研结果，设计激励基调、设计辅助教学材料、设计互动管道、设计专案形式、设计制约机制。

比如，在她班上有三位学生不发言的案例非常典型，一名学生不发言是因为自己是留级生，和班上同学交集较少，而另外两名学生的不发言则是因为缺乏自信，发言会让她们感到恐惧。针对留级的学生，董梦杭特别把她分配到人情味浓的小组，而且自己会每隔两周便点对点对该生予以关心。针对缺乏自信的两名学生，则是反复告诉她们“你能行”，让她们在鼓励中奋进；而当看到一点点进步的苗头，赶快表扬。当然，在对学生积极评价、适时鼓励的同时，一些原则性的课堂规矩如果在开学初明确说明后学生还在犯，则会被批评，比如三次旷课一定会挂科。

她告诉记者，这个教学方法对于后30%学生的唤醒作用非常好，两年来收获了很多学生的好评。

学生的留言截图。受访单位供图 华龙网-新重庆客户端发

教师诚心以待，学生才会发自内心感恩，教育才会传承立德之心。只有教师对学生充满爱，关注学生的成长，学生才会对教师有好感，并努力上进来“回报”教师的爱，进而激发出上进的力量和信心。

“经过唤醒、点燃后的学生内心会带着满满的爱，而带着满满的爱，做任何事情都是有底气的。”董梦杭笑着说道。

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