近年来，心理健康问题低龄化愈发受到关注。中小学尤其是偏远乡镇学校在心理健康教育上常面临专业教师缺口大、不专职、培训少等问题。受限于专业师资短缺，许多学校的心理咨询往往难以深入，同时，心理教师出于对收入、职称等因素的考量普遍难以“专职专干”，也缺乏针对专业技能的优质培训机会。

《中国国民心理健康发展报告（2019-2020）》显示，去年青少年抑郁检出率为24.6%。其中，轻度抑郁检出率为17.2%，高出2009年0.4个百分点。学校教育是为孩子们筑建心理健康防线的重要一环，当心理教师本职工作的开展被种种因素束手束脚时，必须尽快给心理教师“解绑”。

加强专业技能培训，给心理教师能力和底气。心理健康教育对从业者的综合专业能力要求很高，不少心理教师虽然具备一定的理论知识，但缺乏处理心理问题与疾病的实践经验，而所能参加的培训或浮于浅表、作用不大，或价格高昂、难以负担。因此，可以由教育部门统一组织心理教师接受优质专业技能培训，通过开展经验分享讲座、一对一老带新等方式从技能层面“武装”心理教师，让心理教师能得心应手地投入到专职工作，并从中收获信心和成就感。

改善待遇评级问题，解决心理教师后顾之忧。心理教师如果只做本职工作，算上绩效每个月的收入也不算“厚”；此外，心理教师在评职称方面往往也处于劣势，教育部关于中小学心理教师享受班主任同等待遇的规定基本难以实现。在这样的情况下，就会有心理教师选择将专职变兼职，把一部分时间和精力用于行政管理工作。因此，校方需提高心理教师专职收入，严格按照教育部规定给予心理教师职称评选上的优待，让专职岗位留得住心理教师。

建立教育督导机制，有效考评心理教师工作。高效心理健康教育督导机制的缺失也在一定程度上阻碍了心理教师本职工作的良好开展，没有第三方督导，也就意味着师生之间的情况反馈处于一种松弛的状态，学生不一定会及时与教师进行后续沟通，教师便难以进行自身工作的改进。因此，学校要为心理教师的工作构建一套可行的第三方督导机制，为教师及时跟进、复盘工作创造条件，从而保证心理健康教育质量。

加大人才引进力度，为心理教育备足后备军。其实，经验丰富的专业人才不足是阻碍全社会青少年心理健康防线构筑的第一根短板，校内心理师资不足就导致现有的心理教师工作量较大，客观上难以将心理教育工作做深做精，甚至可能给学生造成对心理咨询缺乏信心、产生抵触情绪的后果。教育部门可以与高校心理学专业建立起人才输送的合作关系，或开辟相关的招生专项，定点定向培养专门投身于青少年心理健康教育工作的人才。

对于大多数普通家庭而言，学校是孩子离专业心理健康教育最近的地方，而心理老师则是给这一工作“打头阵”的人，校方及相关部门要联手给心理老师们面临的困难“对症下药”，解开其被束缚的手脚，让心理教师专职化、专业化，让心理健康教育普及化、常态化。

作者：王瑞琳（重庆大学）

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