劳动课,上新了!

劳动课,上新了!

来源:华龙网-重庆日报2022-09-09

记者 李志峰 张凌漪 见习记者 云钰

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永川区兴龙湖小学开展田间插秧劳动实践活动。永川区兴龙湖小学供图

“同学们,拿出软尺量一量你摘下来的丝瓜有多长”“对照花生苗和手上的花生,我们来找一下对应的花生种子”……9月7日上午11点,渝北区仁睦完全小学新学期的第一堂劳动课,在该校的12亩农耕基地开讲。虽然小脸被晒得通红,手上沾满泥土,学生们却兴奋不已。

根据教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》:今秋开学起,劳动课正式成为中小学的一门独立课程,平均每周不少于一课时。

劳动课,怎么上?谁来上?近日,重庆日报记者进行了调查。

劳动课进入课程表,不再是简单地打扫卫生

“劳动课写进课程表啦!”9月5日,拿到新学期的班级课程表,礼嘉实验小学四年级的李小雅发现,每周二下午的第二节课竟然是劳动课。

其实,不仅是小学,我市各中学的课表安排里也排上了劳动课。

劳动课,怎么上?按照《义务教育课程标准(2022年版)》,劳动课内容共设置10个任务群,清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、农业生产劳动、传统工艺制作等均被纳入。

挖土、平地、除草、栽种、浇水……永川区凤凰湖中学将3000多平方米的楼顶屋面分成若干块地,每块地约50—60平方米,每个班两块责任地,由孩子们自己“耕种”。

记者了解到,有的学校还将劳动课与各学科课程打通融合,编写教材,丰富劳动教育的内核。礼嘉实验小学就组织骨干教师编写了《劳动教育活动课程》,开发出包括清洁卫生、整理收纳、烹饪营养、新技术体验等10个方面的120节精品课程资源。

“我们现在提劳动教育,已经不再是简单地打扫卫生、收集整理。”西南大学教育学部副部长王正青教授认为,劳动课的方式在劳动,重点在教育。在这个过程中,重要的是培养学生的劳动观念,养成劳动的习惯和品质。

缺乏劳动课专职教师,学校劳动实践场地有限

日前,一项针对“劳动教育”的调查显示,关于中小学开设劳动课程面临的难题,排名靠前的两个选项分别是“缺乏劳动课专职教师”和“学校实践场地有限”。

“学校18个班共800余名学生,目前仅有一名劳动教育专职教师,部分班级的劳动教育课由其他科任老师兼任。”云阳县盛堡初级中学校长熊维建就面临这样的难题。

熊维建遇到的问题并非个例。今年4月,重庆市教科院在调研中发现,不少学校面临开设劳动教育课程教学资源不足的难题,教师亟待提高课程开发、课题研究等方面的专业能力。

“养个金鱼家里还能满足,鸡鸭等家禽,在楼房怎么养?”在采访中,记者也听到不少家长表达对开展劳动课程场地受限的担忧。

中心城区部分校园面积本就比较狭小的中小学校长坦言,要在寸土寸金的校园里挤出一块地来上劳动课,“需要颇费一番功夫”。

建立“三位一体”路径,让孩子们在泥土里学会耕耘

“孩子在学校劳动很积极,回到家什么都不做,连自己的被子都不叠。”一名三年级学生的母亲王女士,担心孩子劳动课流于形式或者变成新的“家长作业”。

像王女士这样对开设劳动课持担忧和观望态度的家长并不少。怎样才能真正上好劳动课?

“学校可以从现有教师群体中选择合适的教师来任教,或者聘请在某一领域有专长的人兼任劳动课教师。”市青少年社会教育协会秘书长曾剑表示,每一名教师甚至家长都可以是很好的劳动课教师。只要课程设置接地气、可操作性强,自然而然就能调动学生的积极性。

在劳动课程的评价上,重庆市教育评估院专家梅永鲜建议,学校要建立目标引领机制,学生每学期自主选定完成数项劳动任务(或成果),定期展示汇报;同时,建立学生劳动成果认定机制,通过举办班级、年级、学校劳动成果或作品展示活动,引导学生形成劳动素养。

万盛经开区党工委教育工委书记、教育局局长陈永禄则认为,学校是劳动教育的“主战场”,但家庭和社会也要积极发挥作用。比如家长,首先要适当示范,同时不能去替代学生劳动,而要有意识地为孩子劳动创造机会,提供条件。

王正青建议,扎实开展劳动课程,应建立家庭、学校、社区“三位一体”的课程实施路径:学校根据国家课程内容要求开设劳动课;家庭重在让孩子和父母一起参与家庭劳动,掌握生活基本技能;社会应多提供公益劳动机会,比如各类实践基地,在寒暑假既可以开放让学生参观,也可以让学生参与基地的一些劳动体验过程。“要让孩子们在泥土里学会耕耘,在烟火气中体味生活,在指尖上打开大千世界,亲手创造色彩斑斓的人生。”王正青说。

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劳动课,上新了!

2022-09-09 06:52:14 来源:

记者 李志峰 张凌漪 见习记者 云钰

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永川区兴龙湖小学开展田间插秧劳动实践活动。永川区兴龙湖小学供图

“同学们,拿出软尺量一量你摘下来的丝瓜有多长”“对照花生苗和手上的花生,我们来找一下对应的花生种子”……9月7日上午11点,渝北区仁睦完全小学新学期的第一堂劳动课,在该校的12亩农耕基地开讲。虽然小脸被晒得通红,手上沾满泥土,学生们却兴奋不已。

根据教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》:今秋开学起,劳动课正式成为中小学的一门独立课程,平均每周不少于一课时。

劳动课,怎么上?谁来上?近日,重庆日报记者进行了调查。

劳动课进入课程表,不再是简单地打扫卫生

“劳动课写进课程表啦!”9月5日,拿到新学期的班级课程表,礼嘉实验小学四年级的李小雅发现,每周二下午的第二节课竟然是劳动课。

其实,不仅是小学,我市各中学的课表安排里也排上了劳动课。

劳动课,怎么上?按照《义务教育课程标准(2022年版)》,劳动课内容共设置10个任务群,清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、农业生产劳动、传统工艺制作等均被纳入。

挖土、平地、除草、栽种、浇水……永川区凤凰湖中学将3000多平方米的楼顶屋面分成若干块地,每块地约50—60平方米,每个班两块责任地,由孩子们自己“耕种”。

记者了解到,有的学校还将劳动课与各学科课程打通融合,编写教材,丰富劳动教育的内核。礼嘉实验小学就组织骨干教师编写了《劳动教育活动课程》,开发出包括清洁卫生、整理收纳、烹饪营养、新技术体验等10个方面的120节精品课程资源。

“我们现在提劳动教育,已经不再是简单地打扫卫生、收集整理。”西南大学教育学部副部长王正青教授认为,劳动课的方式在劳动,重点在教育。在这个过程中,重要的是培养学生的劳动观念,养成劳动的习惯和品质。

缺乏劳动课专职教师,学校劳动实践场地有限

日前,一项针对“劳动教育”的调查显示,关于中小学开设劳动课程面临的难题,排名靠前的两个选项分别是“缺乏劳动课专职教师”和“学校实践场地有限”。

“学校18个班共800余名学生,目前仅有一名劳动教育专职教师,部分班级的劳动教育课由其他科任老师兼任。”云阳县盛堡初级中学校长熊维建就面临这样的难题。

熊维建遇到的问题并非个例。今年4月,重庆市教科院在调研中发现,不少学校面临开设劳动教育课程教学资源不足的难题,教师亟待提高课程开发、课题研究等方面的专业能力。

“养个金鱼家里还能满足,鸡鸭等家禽,在楼房怎么养?”在采访中,记者也听到不少家长表达对开展劳动课程场地受限的担忧。

中心城区部分校园面积本就比较狭小的中小学校长坦言,要在寸土寸金的校园里挤出一块地来上劳动课,“需要颇费一番功夫”。

建立“三位一体”路径,让孩子们在泥土里学会耕耘

“孩子在学校劳动很积极,回到家什么都不做,连自己的被子都不叠。”一名三年级学生的母亲王女士,担心孩子劳动课流于形式或者变成新的“家长作业”。

像王女士这样对开设劳动课持担忧和观望态度的家长并不少。怎样才能真正上好劳动课?

“学校可以从现有教师群体中选择合适的教师来任教,或者聘请在某一领域有专长的人兼任劳动课教师。”市青少年社会教育协会秘书长曾剑表示,每一名教师甚至家长都可以是很好的劳动课教师。只要课程设置接地气、可操作性强,自然而然就能调动学生的积极性。

在劳动课程的评价上,重庆市教育评估院专家梅永鲜建议,学校要建立目标引领机制,学生每学期自主选定完成数项劳动任务(或成果),定期展示汇报;同时,建立学生劳动成果认定机制,通过举办班级、年级、学校劳动成果或作品展示活动,引导学生形成劳动素养。

万盛经开区党工委教育工委书记、教育局局长陈永禄则认为,学校是劳动教育的“主战场”,但家庭和社会也要积极发挥作用。比如家长,首先要适当示范,同时不能去替代学生劳动,而要有意识地为孩子劳动创造机会,提供条件。

王正青建议,扎实开展劳动课程,应建立家庭、学校、社区“三位一体”的课程实施路径:学校根据国家课程内容要求开设劳动课;家庭重在让孩子和父母一起参与家庭劳动,掌握生活基本技能;社会应多提供公益劳动机会,比如各类实践基地,在寒暑假既可以开放让学生参观,也可以让学生参与基地的一些劳动体验过程。“要让孩子们在泥土里学会耕耘,在烟火气中体味生活,在指尖上打开大千世界,亲手创造色彩斑斓的人生。”王正青说。

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